Tenemos un serio problema!

De antemano un saludo a todos, bueno desde hace un buen tiempo se ha estado presentando un problema que ya se salió de control, ocurre que se le está dando a la palabra "Autismo" un uso peyorativo, es decir se le está tomando como un juego, ya que en distintas redes sociales se pueden leer cosas como "estoy autista mirando la tv" o también "ella parece autista cuando está en la computadora" y variedad de cosas como esa. Cosas desagradables como esas solo contribuyen a que aumente la ignorancia, y todo es una cadena, si aumenta la ignorancia, aumenta la discriminación y junto con ella la exclusión y más bien lo que se quiere es lo contrario. Por eso es necesario seguir llevando información a todas partes y si es posible hacer campañas para que se deje de usar la palabra "Autista" de esa forma porque no es nada justo, ya que incluso se ha llegado ver artículos en páginas web y periódicos con títulos como "gobierno autista". Hay que derribar todos esos mitos sobre el Autismo.

Se quiere estigmatizar el Autismo de la siguiente forma:

• Las personas con Autismo no interactúan con el mundo exterior ni son capaces de comunicarse.
• Las personas con Autismo viven en su mundo y solo en su mundo.
• Las personas con Autismo no sienten, solo son ellos.

De esa triste forma se quiere hacer ver a las personas con Autismo, LOS IGNORANTES ASÍ LO QUIEREN HACER VER y la verdad es triste pero  todos unidos podemos hacer algo para tratar de detenerlo.

Tú puedes:

• Cada vez que veas un artículo o un texto en el cual se use de una forma peyorativa la palabra "Autista" contentar por medio de un comentario o un carta a la redacción para que elimine ese artículo.
• Puede iniciar una campaña por las distintas redes sociales.
• Establecer la forma en la cual actuará cada vez que vea un artículo como ese.

 es necesario para poder romper esos paradigmas que la misma sociedad ha impuesto.

Sin Perder La Esperanza.

Muchas veces de seguro has pensado que ya no puedes más, si alguna vez lo has hecho, lo principal es que nunca debes de volver a hacerlo, cuando te pasé busca en el o ella, busca en tu hijo o hija la fuerza que has perdido, ya que el o ella es lo que te hace ser y es lo más importante para ti, ve en sus ojos las ganas de seguir adelante y luchar, ya que eso es lo que expresa su mirada, aunque él o ella no te vaya a mirar a los ojos, hazlo tú y veras como recobras la fuerza ya que tu debes de luchar por él o ella, si tienes una chico o chica con Autismo, entérate de que eres una persona privilegiada por Dios al concederte el honor de poder tener a una de esas personas especiales, y al tener tú a una de esas personas especiales, de inmediato te conviertes tú también en una personas especial, especial y valientes, por eso nunca debes de perder las esperezas. No debes decaer ya que tú para el o ella eres su principal soporte, recuerda que debes mantenerte firme ante las más fuertes circunstancias. Siempre hay una luz al final del túnel y tu puedes verlo a el o a ella como esa luz que te ilumina cada día, porque recuerda que aunque no te mira, te escucha, aunque no hable, siente, aunque parezca que no está en esté mundo, lo está. Recuerda no decaer nunca, y sigue adelante donde está lo bueno, eso. Sin perder la esperanza. 

Características de un Alumno o Alumna con síndrome de Asperger.

Esté artículo va dirigido principalmente a maestras de todos los niveles de educación, con el motivo de que puedan identificar cuando uno de sus alumnos o alumnas pueda estar padeciendo de una condición especial. 

Ya sabemos que el síndrome de Asperger es una condición que le hace tener dificultades de interacción social a quien la padezca, pero bien, vamos a situarnos en el ámbito escolar, no está de mas decir que muchas maestras, maestros, profesores y profesoras desconocen el síndrome de Asperger, es decir no saben que es por lo tanto pueden estar teniendo un alumno o alumna con síndrome de Asperger allí al frente y no darse cuenta. Otra cosa es también que por la manera en la que el niño o la niña actúe el dicente pueda llegar a la conclusión de que es un chico o chica rara o extraña y eso no es lo que se quiere. Importante saber que no todas las personas con síndrome de Asperger presentan las mismas características,  es decir que estás pueden variar.

Características de un niño o niña con Asperger.

• Un niño o niña con Asperger tiene un aspecto físico normal
• Normalmente tiene retrasos en la adquisición de las habilidades motoras.
• Torpeza motriz, esto significa que se cae o tropieza fácilmente, lanzar una pelota, recortar algo, etc.
• Movimientos estereotipados: Esto quiere decir que en niño o niña puede empezar a hacer ciertos movimientos en alguna parte de su cuerpo cuando tiene ansiedad o está nervioso.
• En algunos casos se puede fatigar fácilmente.
• Tiene un coeficiente interlocutor normal o superior, por decirlo de está manera puede resultar por sobre sus compañeros por ser quien responda más rápido una pregunta que para los demás es difícil.
• Dificultades en la percepción global a favor de la percepción de los detalles. Dificultades para sintetizar el contenido relevante de un discurso o una imagen de los que fácilmente extrae los detalles más insignificantes. Tendencia a la repetición literal. Al pedirle que te explique una película tiende a repetir exactamente las palabras originales. Al preguntarle por cómo ha ido el día en el colegio o la celebración de su cumpleaños, tiende a escenificar y repetir literalmente, las frases de los adultos imitando incluso el tono y las inflexiones de la voz. Le es más fácil memorizar que extraer el significado que exige la interpretación del contexto concreto, del lenguaje no verbal y de las sensaciones y emociones presentes en aquel momento.
• Tienen una memoria muy desarrollada que le permite recordar muchos detalles de cosas que sus demás compañeros no ven.
• Pensamiento visual, cuando a una persona se le pide que explique el pensamiento que está teniendo en ese momento, generalmente incluye en su relato sensaciones, sentimientos etc. Las personas con S.A relatan sus pensamientos en forma de imágenes.
• Dificultades en la planificación.
• Puede aprender a leer solo (hiperlexia)
• Tiene falta de motivación para lo que no le interesa. 
• Algunos se mueven constantemente y la falta de atención es características
• Se aíslan de sus compañeros de clase, es decir que les gusta estar solos en un rincón o en algún otro lugar.
• Su contacto visual no es normal, cuando le hablan el niño o niña tiende a mirar hacia un objeto u otro lado pero no a su interlocutor.
• Dificultad para el reconocimiento de caras y en el reconocimiento de las expresiones faciales. 
• Dificultades para mentir y/o comprender un engaño. Comprobar que un compañero refiere algo que no ha sucedido le genera ansiedad al igual que no cumplir lo que previamente se le ha anunciado.
• Rigidez y poca flexibilidad en sus creencias sobre lo que está bien y lo que está mal y en la aceptación de los cambios de rutinas.
• Rabietas como respuesta a su ansiedad, a su rigidez o a la incomprensión de la situación.
• Tendencia a monopolizar el tema de conversación focalizándolo en su interés específico sin establecer un diálogo con el otro, no escuchar sus argumentos ni sospechar que pueden estar aburriendo a su interlocutor.
• Tendencia a un aspecto externo descuidado. Frecuentemente insisten en no cambiarse de ropa, pueden tener pocos hábitos de higiene o incluso pueden escoger vestimentas peculiares.
• Ansiedad, que puede aparecer rápida e inesperadamente debida a cualquier incomprensión de una situación, a un sobresalto por un ruido o ante una negativa a complacer un deseo que obsesivamente reclama.
• Deseo de tener amigos pero incapacidad para modificar, sin ayuda, las características y actitudes que le impiden conseguirlo.
• Interpretan el lenguaje de una forma literal.
• Son muy explícitos cuando se trata de su tema de interés.
• Usa un vocabulario muy formal.
• Su tono de voz puede ser o muy alto a muy bajo.
• Dificultades para respetar turnos.
• Utilización inadecuada de los pronombres. Pueden referirse a ellos mismos en tercera persona o por su nombre.
• Sensibilidad al tacto o al ruido, esto quiere decir que se pueden molestar su escuchan ruidos muy fuertes o si se les toca.
• Preferencia por el juego solitario, muchas veces repetitivo. Siempre que juegue con piezas hará el mismo tipo de construcción. Cuando juegue con animales tenderá a hacer la misma secuencia o las mismas actividades.
• Dificultades para aceptar el juego impuesto por los adultos, generalmente insiste en escoger él la actividad y es poco flexible ante las sugerencias externas.
• Dificultades para participar en juegos de equipo, dificultad para comprender las normas no escritas y los objetivos del juego. Por Ej. Fútbol. Puede ser incomprensible para él el hecho de que haya 2 grupos que juegan unos contra otros, que él únicamente debe pasar la pelota a los de su equipo aunque en el otro haya compañeros suyos.
• Capacidad para jugar o compartir con compañeros siempre que se cumpla su voluntad o sus reglas de juego. Incapacidad para unirse a un grupo de juego
  liderado por otros pero admite compartir cuando es él el que impone el tipo de juego y sus reglas. Dificultad en respetar los turnos de juego. Dificultades para negociar.
• Dificultades para el juego simbólico. Su incapacidad para atribuir pensamientos, sentimientos, deseos e intenciones a otras personas influye en las características de su juego predominantemente concreto y poco creativo.

PARTE MÁS NO TODA LA INFORMACIÓN DE ESTÉ ARTÍCULO HA SIDO EXTRAÍDA DE ESTÁ FUENTE.  

Autistas, con elevado desarrollo cerebral para la información visual

Washington, 11 abr (PL) Los autistas presentan un elevado desarrollo de las zonas cerebrales que controlan la información visual, contrario a otras áreas menos activas, demuestran científicos canadienses en un reciente estudio publicado en Human Brain Mapping.

  En los ensayos sobre el funcionamiento cerebral de personas con ese trastorno, que abarcó 15 años, comprobaron que su cerebro se organiza de manera distinta al resto de los seres humanos.

El área en la parte posterior que procesa la información visual está altamente desarrollada, destacan los autores del estudio, académicos de la universidad de Montreal.

Esto provoca que en aquellas zonas asociadas al control de la toma de decisiones y la planificación tengan menos capacidad, explican.

Para Christine Ecker, Instituto de Psiquiatría, King's Collage, la investigación corrobora que el autismo no sólo debería verse como un trastorno de dificultades conductuales, sino que también debe ser asociado con una habilidad particular.

Algunas personas autistas son capaces de dibujar de memoria imágenes muy precisas y detalladas, sin embargo a estos individuos se les dificulta interpretar otras cosas como las expresiones faciales, señalan.

El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Algunos de los síntomas son la incapacidad de interacción social, el aislamiento y las esterotipias, movimientos incontrolados de alguna extremidad , sobre todo las manos.

arc/alb

Día Mundial Del Autismo

El 18 de diciembre de 2007, en la 76ª Sesión Plenaria de la O.N.U., Queda designado el 2 de abril de todos los años a partir del 2008, esto con el propósito de aumentar la conciencia en la población acerca de esta condición que afecta Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), dependiendo de la precisión de los diagnósticos, puede haber hasta 21 autistas por cada 10.000 niños.  Este es un día de esperanza para  quienes padecen Autismo, para que se siga investigando las causas de esta condición y para que algún día se le pueda hallar la cura, es muy importante destacar una vez más que el autismo por los momentos no tiene cura, pero hay esperanzas de que algún dá se le encuentre, hoy  es el día de todos esos ángeles Autistas por llamarlos de esa manera que de alguna manera hacen feliz a alguien, recordemos que “ellos no están locos ni son raros, solo son distintos” . Por eso vamos a crear conciencia acerca del Autismo,

Mensaje por parte de la ONU para el día mundial del Autismo 2011

El número de niños y adultos con autismo sigue en aumento —en todos los países y en todos los grupos raciales, étnicos y sociales. Pese a que cada vez se presta mayor atención al autismo en el mundo de las ciencias, la medicina y la asistencia, la opinión pública no es muy consciente de los condicionantes del autismo. De ahí que la celebración anual del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo cobre un relieve aún mayor ya que representa una oportunidad para fomentar la adopción de medidas y la prestación de asistencia.

Los niños y los adultos con autismo se enfrentan a los graves problemas del estigma y la discriminación, y a dificultades para acceder a la asistencia. Muchos tienen que luchar contra múltiples obstáculos, día a día. La discriminación, los malos tratos y el aislamiento afectan terriblemente a muchos de ellos y constituyen una violación de sus derechos humanos fundamentales.

El autismo es un trastorno complejo, pero con un tratamiento rápido y adecuado se puede lograr, en muchos casos, un mejoramiento. Es por ello que es tan importante informar acerca de los síntomas del autismo y ofrecer tratamiento lo antes posible.

También es esencial prestar apoyo a los padres, crear puestos de trabajo para las personas con autismo acordes a sus capacidades y sus puntos fuertes, y mejorar la enseñanza pública para responder más adecuadamente a las necesidades de los estudiantes con autismo.

Estas medidas redundarán en beneficio de todos y enriquecerán la vida de las personas con autismo y la de sus familias, así como la de todos los demás miembros de la sociedad por igual. En palabras de la madre de una niña con autismo: “Mi hija ha recorrido un largo camino, pero el mío ha sido aún más largo”.

Emprendamos juntos este camino hacia un mundo más generoso e incluyente.

Ban Ki-moon (Secretario general de la ONU)

Maneras de Celebrar el DÍA MUNDIAL DEL AUTISMO.

Vamos, celebrar el día mundial del AUTISMO.

Hay muchas maneras de  perder celebrarlo.

En niños el Autismo es más común que AIDS, diabetes y cáncer juntos.

Muchos niños y niñas Autistas andan sin diagnostico.

Algunos no hablan.

Otro si hablan pero tienen dificultades para poder expresarse.

Sea usted una voz para el Autismo.

La WAAD establece el color azul para representar la concientización sobre el #Autismo, úsalo el 1 y 2 de abril :)

Usted puede participar en este movimiento mundial, es muy fácil.

para celebrar ese bello día usted puede.

•  Vestirse de azul los días 1 y 2 de abril e incentivar a sus colegas, amigos y conocidos en general a que hagan lo mismo.
• También puede promover en la escuela de sus hijos una campaña para la aceptación de la diversidad y pedirles que se vistan de azul el 1/04.
• Ilumine su casa o establecimiento con lámparas azules y pídale a los funcionarios que lo hagan también.

Sea usted una voz para los chicos y chicas #Autistas de todo el mundo esos 2 días.
Más de 70 millones de personas de todo el mundo se lo agradecerán

Debemos ayudar a promover información acerca del tema del Autismo, cuanto más lo hagamos más información habrá.

Agradezcamos esos 2 días a los niños y niñas con #Autismo que colorean nuestras vidas de azul y de luz.

A pesar de las dificultades con ellos y ellas aprendemos más el puro significado del Amor.

Porque los y las Autistas son la luz del mundo. Son lo mejor.

Tambíen use la cinta del Autismo, por todos los y las niñas y niños Autistas de Venezuela y el mundo entero.

Vamos, celebra el día mundial del AUTISMO

Vamos, anímate y celebra ese gran día, el día mundial del Autismo, hay muchas maneras de poder celebrarlo es algo muy fácil y puedes hacerlo de tantas formas. Una de esas formas es que puedes vestirse de color azul durante todo el día, otra forma es usar la cinta del Autismo durante todo el día, pero lo más importante es que no te quedes fuera de esa gran celebración porque es un día muy bonito, es un día para reflexiona y apoyar a todos los que tienen esa condición porque recordemos que lo que buscamos es un mundo justo, otra cosa importante, ese día por ser mundial se va a celebrar en muchas partes de esté gran mundo, únete y no te quedes por fuera del gran.

2 DE ABRIL DÍA MUNDIAL DEL AUTISMO.

Difundir.

Puede tomarse difundir como un simple verbo pero de eso derivan muchas cosas importantes, algo tan importante como lo es el difundir temas importantes, uno de esos temas es el Autismo y el Asperger, debemos todos difundir lo que son esas condiciones para que poco a poco estás se vallan conociendo en la población, debemos difundir las organizaciones y fundaciones en Venezuela que se encargan de tratar y diagnosticar estás condiciones, debemos difundir todo contenido que sea posible acerca del Autismo y el síndrome de Asperger, ven, que de allí derivan cosas importantes y una de esas cosas importantes es no detenerse ni decaer para poder lograr el objetivo final, que como bien sabemos es que todos conozcan lo que es tanto el Autismo como lo es el síndrome de Asperger para que así poco a poco se termine el rechazo y la discriminación hacia esas personas que son tan especiales.

LOS NIÑOS CON AUTISMO PRESENTAN PROBLEMAS ESPECÍFICOS DE MEMORIA .

Las diferencias en la memoria de trabajo espacial y las memorias visual y verbal compleja, pueden contribuir a los problemas de interacción social y de procesamiento de información. Así lo indica un artículo publicado recientemente por la American Psychological Association.




Si a los niños con autismo las ramas no les dejan ver el bosque, puede deberse, en parte, a que la carga que puede suponer procesar todos los árboles del bosque a la vez, dificulta centrarse en la escena completa. Ésta es una de las conclusiones que se refleja en una investigación presentada en el último número de la revista Neuropsychology, publicada por la American Psychological Association (APA).
 

Un grupo de investigadores de la Escuela de Medicina de la Universidad de Pittsburgh y del Sistema de Salud de Pittsburg, ha encontrado que los niños con autismo difieren de los demás niños en dos capacidades específicas de memoria.

La investigación se llevó a cabo con 76 niños de edades comprendidas entre los 8 y los 16 años. La mitad eran sujetos verbales con autismo, y la otra mitad sujetos normales que se utilizaron como muestra control tras ser emparejados en edad, nivel intelectual y sexo. El diagnóstico de autismo incluía dificultades sociales y de comunicación de tipo autista, junto con intereses y patrones de comportamiento restringidos.

Lo que se observó, en primer lugar, fue que los niños con autismo, comparados con los controles, presentaban una memoria más pobre para la información compleja (ya se tratase de una agrupación de elementos individuales o de un solo elemento, pero complejo) tanto si se presentaba en forma de palabra como de imagen. Los niños con autismo encontraban difícil recordar información si necesitaban de una estrategia cognitiva de organización que ayudase al recuerdo, así como si tenían que detectar ese elemento organizativo dentro la propia información.

Los autores especulan que es posible que "los autistas no presenten el intercambio cruzado de información entre sistemas del cerebro-sistemas de memoria y razonamiento- que indica al cerebro cuál es la información importante en la que debe centrarse o cómo organizarla temáticamente".

En segundo lugar, se constató que los niños con autismo mostraban, así mismo, una pobre memoria de trabajo para la información espacial, igual que para recordar con el paso del tiempo en dónde estaba colocado algún objeto una vez que lo perdía de vista. Aunque la memoria de trabajo para la información verbal estaba intacta, un test de recuerdo de secuencias espaciales, distinguía sin dificultad entre niños con y sin autismo. La memoria de trabajo espacial depende de una región específica del córtex frontal que se sabe es disfuncional en el autismo.

Al margen de estas dos dificultades, los niños con autismo no mostraron problemas globales de memoria. Presentaban buena capacidad de aprendizaje asociativo, buena memoria de trabajo y buena memoria de reconocimiento. Dado que se observó que sus memorias diferían sólo en aspectos específicos, piensan que la memoria en el autismo parece estar organizada de manera diferente a como lo está en los individuos normales, lo que estaría reflejando diferencias en el desarrollo de las conexiones del cerebro con el córtex frontal.

Explican algunos de los autores de la investigación, que si el cerebro no identifica y almacena desde el comienzo automáticamente la información clave, se dificulta seriamente la capacidad de interactuar, comunicarse y resolver problemas. Los niños con autismo pueden sentirse desbordados fácilmente por la información compleja que se presenta en las experiencias cotidianas.

Los problemas de memoria señalados pueden afectar al comportamiento. Los sujetos normales automáticamente identifican y centran la atención en los aspectos de la información que son importantes. Sin embargo, las personas con autismo centran la atención en los detalles, lo que puede hacer que no recuerden o que no respondan ante la información que la mayoría de la gente considera relevante.  


Articulo cortesía de http://www.infocop.es/ 

Empecemos desde este momento

Como bien sabemos el 2 de abril se celebra el día mundial del Autismo, por eso es necesario que todos empecemos a crear conciencia en la población acerca de lo que se celebra ese día,  por eso empecemos divulgarlo, divulgar que el 2 de abril se celebra el día mundial del Autismo. Esto con el fin de que todos sepan del World Autims Awareness Day (WAAD).