Desarrollo de habilidades sociales en personas Asperger.

Como bien sabemos esté es el ámbito en el que más se presentan dificultades para una persona con Asperger ya que simplemente carecen de ciertas habilidades sociales, pero no todo está dado a la perdida, si bien carecen de ella se les puede ayudar  desarrollarlas, se les puede ayudar a desarrollar la habilidad de esperar los turnos en conversaciones, el disfrutar de una charla con amistades incluso hasta a conocer gente nueva pero no está de más decir que eso no es fácil pero  con el empeño de la persona y con la ayuda de otras si se puede, esto contribuirá a que tenga una mejor calidad de vida y que pueda seguir siendo normal como las demás personas es la sociedad.

Asperger y ámbito laboral.

Para cualquier persona adulta de la sociedad es un hecho que el trabajo forma parre importante en si vida pero esto puede verse un poco modificado cuando el individuo que labora tiene Asperger, bien sabemos que los Asperger pueden ser muy buenos y fusiónales en su área de interés por eso es importante que a la hora de que una persona con Asperger vaya a elegir un trabajo que elija uno que se adapte a lo que sabe hacer mejor, recordemos que esto puede variar mucho ya que los Asperger tienen intereses diversos, pero en el ámbito en el que se desarrollan las actividades laborales hay ciertos factores que también son importantes a considerar uno de esos es la interacción social, si bien el lugar en el que se labora no es un lugar precisamente para socializar de igual manera eso siempre está presente es allí en donde se puede presentar dificultades ya que por su condición la persona con Asperger puede tener dificultades para relacionarse con sus compañeros de trabajo otra cosa importante de destacar es que los Asperger pueden ser víctimas o blancos de maltratos y discriminaciones por parte de sus jefes, por es sus muy importante que existan programa en las misma empresas para incluir a trabajadores con necesidades especiales, será una manera más para que se termine la exclusión hacía los Asperger y puedan tener una mejor calidad de vida.

bullying

Es posible que pocas o ninguna vez haya escuchado o visto esa palabra "bullying", pues bien, dicha palabra se refiere al acoso, hostigamiento, mantonaje o maltrato escolar es cualquier forma de maltrato, psicológico verbal o físico  reiterado hacía otra individuo en una lugar determinado, bueno la razón por la cual es importante esté tema es porque la mayoría de los Asperger han sido víctimas del bullying en su escuela o en la institución según su nivel académico, ya que como bien casemos los Asperger son siempre víctimas de las burlas y de ese tipo de maltratos, y puede ser una razón por la cual el chico o chica Asperger no quiera ir a la escuela ya que tendrá miedo de que se le siga acosando de esa forma, ocurre que en el bullying están incluidas varias cosas de las cuales los Asperger siempre son víctimas, está el:

 

Bloqueo social: Son todas esas conductas por parte del agresor que lo que buscan es bloquear socialmente a la víctima y hacer que está se aislé socialmente y que se le margine por las conductas de bloqueo que se le impone.

Hostigamiento:Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala. Intimidación no siempre tiene que ser también de manera agresiva. La intimidación puede ser también a través de computadoras y teléfonos celulares entre otros. 

Manipulación social:  Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de atribución”.

Coacción: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.

El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social.

Exclusión social: Algo que sabemos, sin duda todos los Asperger les ha tocado vivir está difícil situación. La agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno.

Intimidación: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

Amenaza a la integridad: Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño

Es algo triste pero que sin duda a muchos Asperger les ha tocado vivir. Han tenido que soportar durante toda su estancia en la escuela muchas de las cosas entes expuestas.

Cambiando Paradigmas.

Para poder lograrlo debemos tener un buen conocimiento acerca de lo que es el Autismo, y llevar esa información a donde quiera que vallamos, siempre dispuestos a decirla a cualquiera que pregunte lo que es el Autismo, los rasgos y síntomas y estar bien informados para tratar de responder a todas esas dudas que de seguro se puedan presentar, también para que poco a poco acabemos con esos mitos sobre el Autismo, pero para eso se necesita estar informado acerca de lo que es el Autismo, debemos llevar las verdades acerca del Autismo y el Asperger a la población ya que normalmente siempre se crean esos rumores acerca del Autismo y todo lo que es ese extenso espectro y por sobre todo debemos de creer en que vamos a poder llegar o bien lograr el mundo justos que queremos para quienes tienen niños o niñas Autistas o Asperger. Si hacemos todo eso lograremos cambiar esas creencias en la población que tiene sobre el Autismo, podremos cambiar la creencia en que el Autismo es una enfermedad mental, o la que dice que el Autismo es un castigo todas esas porque la labor de concientizar no se termina hasta que logremos el mundo justo que queremos.

Importancia del diagnostico temprano.

Ya tenemos sumamente claro que el Autismo no se cura, pero se trata, ahora bien lo que ocurre es que los padres tienen el deber de observar el desarrollo de sus hijos en su infancia, para que sea como ya se ha mencionado anteriormente, con el fin de poder detectar cualquier conducta que no sea normal para un  niño o niña de cierta edad, bueno si los padres detectan esos comportamientos o rasgos que no son normales pueden empezar a  buscar ayuda y en esa búsqueda de ayuda puede ser que se consiga el diagnostico,  al dársele al niño o niña Autista un diagnostico a tiempo se le puede empezar a tratar como se le ha empezado a tratar desde una edad temprano puede tener una buena calidad de vida, ya que va a mejorar en muchos aspectos, por eso el llamado es a los padres a ver como se desarrollan sus hijos en su infancia, principalmente en la escuela ya que esté es el principal lugar en el que el niño realiza interacciones sociales si se observa al niño o niña como se desenvuelve en la escuela se puede ver si hay aislamiento o algún otro rasgo de Autismo.

Criterios diagnósticos

Instituto de Investigación de Enfermedades Raras – Instituto de Salud Carlos III

Leo Kanner, en Estados Unidos y Hans Asperger, en Austria, describieron en 1943 unos cuadros clínicos que hoy se incluyen en los denominados Trastornos del Espectro Autista. A lo largo de los años transcurridos desde entonces la comprensión y la clasificación de estos trastornos ha ido lógicamente variando, en función de los hallazgos científicos.

Así, fueron considerados en los años cincuenta como un trastorno psicogénico: el autismo, con márgenes claros y presentación clínica similar en todos los pacientes. En algunos países fueron concebidos como el resultado de un deficiente trato familiar y cercanos a las psicosis.

Los estudios disponibles a partir de los años setenta mostraron la falsedad de estas nociones y se empezó a entenderlos como unos trastornos del desarrollo de ciertas capacidades infantiles (de la socialización, la comunicación y la imaginación) y las clasificaciones internacionales los ubicaron en el eje correspondiente a otros problemas ligados al desarrollo, como el retraso mental. Se acuñó el término Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD), un término no muy afortunado, ya que no todo el desarrollo se afecta, pero que aún se retiene en los manuales vigentes.

Afortunadamente, en aquel momento, se incorporaron también unos conceptos que han establecido definitivamente la visión de estos trastornos. Lejos de constituir un problema único, se identificaron trastornos diferentes; se reconoció la presencia de cuadros parciales; se apreció la variabilidad de los síntomas con la edad y el grado de afectación; se describió su asociación con otros problemas del desarrollo y se aceptó de manera prácticamente universal que se debían a problemas relacionados con un malfuncionamiento cerebral.

En los últimos años se incorpora el término Trastornos del Espectro Autista (TEA), a partir de la aportación de Lorna Wing y Judith Gould, con el que parece adecuado sintonizar. Además de los aspectos ya aceptados en la denominación TGD, el términoTEA resalta la noción dimensional de un continuo (no una categoría), en el que se altera cualitativamente un conjunto de capacidades en la interacción social, la comunicación y la imaginación. Esta semejanza no es incompatible con la diversidad del colectivo: diversos trastornos; diversa afectación de los síntomas clave, desde los casos más acentuados a aquellos rasgos fenotípicos rozando la normalidad; desde aquellos casos asociados a discapacidad intelectual marcada, a otros con alto grado de inteligencia; desde unos vinculados a trastornos genéticos o neurológicos, a otros en los que aún no somos capaces de identificar las anomalías biológicas subyacentes.

El término TEA facilita la comprensión de la realidad social de estos trastornos e impulsa el establecimiento de apoyos para las personas afectadas y sus familiares. No obstante, para la investigación es imprescindible la utilización de clasificaciones internacionales, el establecimiento de los subgrupos específicos y la descripción sus características.

Disponemos hoy de dos sistemas [oficiales] de clasificación diagnóstica: uno el establecido por la Asociación Psiquiátrica Norteamericana, el Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales (DSM-IV), que se encuentra en su cuarta versión revisada y que constituye el sistema más utilizado para la investigación internacional de calidad; y otro, el desarrollado por la Organización Mundial de la Salud, la Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-10), en su décima versión, que se utiliza de manera oficial para codificar las enfermedades en muchos países. Al construirse el DSM-IV, en cuyo estudio de campo se incluyeron casos de España y de muchos otros países, se buscó la convergencia de criterios con la CIE-10, a fin de permitir la comparación de los futuros estudios de investigación y minimizar el riesgo de que las personas recibieran diagnósticos diferentes (con la incertidumbre consecuente en las personas afectadas y en sus familiares). Como resultado, las categorías diagnósticas recogidas en el DSM-IV TR se ajustan perfectamente en sus criterios a las categorías idénticas que aparecen en la CIE-10. Este último sistema, el de la Organización Mundial de la Salud, incluye sin embargo algunas otras categorías de dudosa validez, que se puede anticipar desaparezcan en futuras ediciones.

FUENTE DE ESTÁ INFORMACIÓN.